<p>در این مطالعه سعی شده است، عوامل موثر بر بُعد خانوار شامل شاخص&zwnj;های اقتصادی و غیراقتصادی؛ سن، میزان درآمد خانوار، تحصیلات سرپرست خانوار، نوع فعالیت خانوار جهت کسب درآمد (شغل سرپرست خانوار) در دو بخش شهری و روستایی مورد بررسی و تحلیل قرار گیرد. در این راستا از روش داده های شبه پنل برای سال های 1385 تا 1400 استفاده شد. همچنین در این مطالعه به بررسی رابطه U شکل میان بعد خانوار و سن نیز پرداخته شد. نتایج در بخش شهری نشان داد، رابطهU شکل معکوس برقرار است، و همچنین در بخش شهری، اثر میزان تحصیلات بر بُعد خانوار منفی بوده است، این در حالی است که در بخش روستایی سن، مجذور سن و شغل معنی&zwnj;دار هستند و دو متغیر تحصیلات و درآمد هیچ تاثیری بر بعد خانوار ندارد. همچنین یافته&zwnj;های این تحقیق نشان داد که در بخش روستایی کشور ایران نیز رابطه معکوس U شکل بین بعد خانوار و سن وجود دارد. مقایسه بخش شهری و روستایی نشان می&zwnj;دهد که اثر درآمد و قدر مطلق فعالیت در بخش شهری نسبت به بخش روستایی بیشتر است.</p>

<p>در درمان شناختی ـ رفتاری برای کودکان دچار اختلال نارسایی&zwnj;توجه/ بیش&zwnj;فعالی، سعی می&zwnj;شود از طریق آموزش کنترل خشم بر اثر ناکامی، علائم پرخاشگری را کاهش دهند. این علائم، نتیجة اِسنادهای اشتباه دربارة هدف یا مقصود و توجه انتخابی آنها به علائم پرخاشگری تلقی می&not;شوند. پژوهش حاضر نیز با هدف ارزیابی این رویکرد انجام شد. نمونه پژوهش شامل 32 دانش&zwnj;آموز دچار اختلال نارسایی&zwnj;توجه/ بیش&zwnj;فعالی بود که در پایه&zwnj;های سوم، چهارم، و پنجم دبستان تحصیل می&zwnj;کردند. دانش&zwnj;آموزان به &zwnj;صورت تصادفی در دو گروه 16 نفری گمارده شدند. قبل از اعمال مداخله، دو گروه با استفاده از پرسشنامه کاهش خشم، مورد پیش&zwnj;آزمون قرار گرفتند. سپس گروه آزمایشی 9 جلسه تحت درمان شناختی ـ رفتاری قرار گرفت. پس از انجام این مداخله، هر دو گروه مجدداً با پرسشنامه کاهش خشم مورد بررسی قرار گرفتند. مرحلة پیگیری این آزمایش عبارت بود از اجرای مجدد همین پرسشنامه، یک ماه بعد، روی هر دو گروه. تحلیل داده&zwnj;ها نشان داد که بین دو گروه آزمایش و گواه در مرحله پس&zwnj;آزمون و مرحله پیگیری تفاوت معناداری وجود دارد. به طوری&zwnj;که درمان شناختی ـ رفتاری بر خشم و خرده مقیاس&zwnj;های آن اعم از ناکامی و پرخاشگری تأثیر گذاشته و باعث کاهش شدت این علائم شده است و روابط این کودکان را با کودکان هم&zwnj;سن و هم با مَراجِع قدرت بهبود بخشیده است.</p>

<p style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر بررسی رابطة شادکامی با سازه&zwnj;ها و ساختار ارزش&zwnj;های بنیادین انسانی در میان دانشجویان است. بدین منظور در قالب طرح همبستگی 204 دانشجو (98 دختر و 106 پسر) از چهار دانشکدة فـنـی ـ مـهنـدسی، عـلوم&zwnj; انـسانـی، هنـر، و عـلوم پـایة دانشگاه&zwnj;های تهران و شهید بهشتی به روش نمونه&zwnj;گیری در دسترس انتخاب شدند. آزمودنی&zwnj;ها به فهرست شادکامی آکسفورد (OHI) و مقیاس زمینه&zwnj;یاب ارزشی شوارتز (SVS) پاسخ دادند. به&zwnj;منظور بررسی رابطة سازه&zwnj;ها و ساختار ارزشی با شادکامی از آزمون تحلیل رگرسیون چندمتغیری همزمان استفاده شد. نتایج نشان دادند که سازه&zwnj;های ارزشیِ تحریک&zwnj;طلبی و همنوایی و ابعاد ساختاریِ محافظه&zwnj;کاری و آمادگی به تغییر، به&zwnj;طور معناداری شادکامی دانشجویان را پیش&zwnj;بینی می&zwnj;کنند. در مجموع، یافته&zwnj;ها نشان می&zwnj;دهند: 1) ترغیب سازه&zwnj;های ارزشی، تحریک&zwnj;طلبی، و همنوایی، شادکامی را افزایش می&zwnj;دهد. 2) ترغیب ابعاد ساختاریِ ارزشی، محافظه&zwnj;کاری، و آمادگی به تغییر، شادکامی را افزایش می&zwnj;دهد.</p>

<p style="text-align: justify;">اصطلاح عدالت سازماني به رفتارهای منصفانه و عادلانه سازمان&zwnj;ها با کارکنان&zwnj;شان اشاره دارد. پژوهش&zwnj;هاي گوناگون بيانگر آن است كه عدالت بر جنبه&zwnj;هاي متفاوت رفتار سازماني تأثیر می&zwnj;گذارد و اینکه ادراک عدالت سازمانی پایه و اساس رضایت کارکنان و اثربخشی آنان در سازمان&zwnj;ها است. عدالت سازمانی شامل سه حیطه عدالت توزیعی، عدالت رویّه&zwnj;ای، و عدالت تعاملی است. هدف از این پژوهش ارائه مدل ساختاري رضايت شغلي بر اساس عدالت سازماني است. جامعه آماری، کلیه کارکنان دانشگاه تهران شامل 3232 نفر بود. از میان آنها 175 نفر به&not;صورت تصادفی انتخاب شدند. روش تحقيق پژوهش حاضر همبستگی با استفاده از "مدل&zwnj;یابی علّی" است. در این پژوهش، به&zwnj;جهت تجزيه و تحليل اطلاعات، از مدل معرف&zwnj;های چندگانه و علل چندگانه (MIMC) استفاده شد. نتایج نشان داد كه عدالت رويّه&zwnj;اي بر رضايت شغلي تأثیر معناداري ندارد اما عدالت تعاملي و عدالت توزيعي بر اين متغير تأثیرات معنادار و مثبتي دارند و حدود 64 درصد از تغييرات رضايت شغلي را تبيين مي&zwnj;كنند.</p>

<p style="text-align: justify;">هدف مقالة حاضر بازخوانی مفهوم قوّة وهمیّه با استفاده از برخی یافته&zwnj;ها و دیدگاه&zwnj;های جدید در حوزة علوم&zwnj;شناختی است. برای دست&zwnj;یافتن به این هدف، در قدم نخست با بررسی آثار ابن&zwnj;سینا، ویژگی&zwnj;های اصلی این مفهوم و نقش آن در معماری شناختی انسان و سایر موجودات مورد بررسی قرار گرفت. سپس ویژگی&zwnj;ها و کارکرد این سازة نظری با برخی از مفاهیمی که به تازگی در علوم&zwnj;شناختی مطرح شده&zwnj;اند، مقایسه گردید. مهم&zwnj;ترین نتایج حاصل از این بررسی عبارتند از اینکه مفهوم قوّة وهمیّه ناظر بر نوعی دانستن است که در مرز میان حالات عاطفی با حالات شناختی قرار دارد و دارای ارتباط تنگاتنگی با نظام&zwnj;های قدیمی&zwnj;تر یادگیری و هدایت رفتار به لحاظ تکاملی است. با توجه به این یافته&zwnj;ها می&zwnj;توان بین این مفهوم و برخی مفاهیمی که به&zwnj;تازگی در علوم&zwnj;شناختی مطرح شده&zwnj;اند، مانند هشیاری عاطفی یا احساس شناختی، نوعی مشابهت و نزدیکی پیدا کرد.</p>