<p>پژوهش حاضر به بررسی امکان تحقق زیست&zwnj;جهان دینی در عصر سکولار می&zwnj;پردازد و با نقد راه&zwnj;حل انسان&zwnj;محور چارلز تیلور شامل احیای منابع معنوی در چارچوب مسیحیت یا اومانیسم غیرسکولار، ظرفیت معماری اسلامی را به مثابه بدیل متافیزیکی برای غلبه بر محدودیت&zwnj;های گفتمان سکولار تحلیل می&zwnj;کند. این پژوهش با روش بین&zwnj;رشته&zwnj;ای ترکیب هرمنوتیک فلسفی، تحلیل فضایی لفور و حکمت اسلامی به نقد راه&zwnj;حل چارلز تیلور برای بحران&zwnj;های عصر سکولار -شامل فردگرایی اتمی&zwnj;شده، عقلانیت ابزاری و زوال امر قدسی- می&zwnj;پردازد. یافته&zwnj;ها نشان می&zwnj;دهد راه&zwnj;حل تیلور به دلیل سه محدودیت بنیادین تکیه بر الهیات طبیعی، نسبی&zwnj;انگاری حقیقت و غفلت از وحی به&zwnj;مثابه برنامه حیات طیبه، قادر به ارائه بدیل رادیکال برای اومانیسم نیست. در مقابل، معماری اسلامی با تجلی سه اصل وحدت در کثرت (مرکزیت مسجد و جهت&zwnj;گیری قبله)، تعادل حریمی (سلسله&zwnj;مراتب فضای عمومی/خصوصی در خانه&zwnj;های حیاط&zwnj;دار) و اقتصاد اخلاق&zwnj;محور (پیوند ساختاری بازار و مسجد) نه تنها زیست&zwnj;جهان غیرسکولار را عینیت می&zwnj;بخشد، بلکه با جایگزینی توحید به&zwnj;جای اومانیسم (نمادپردازی گنبد به&zwnj;مثابه ربوبیت الهی، نور به&zwnj;مثابه تجلی نور الانوار) بدیل متافیزیکی برای درمان بحران&zwnj;های فضایی عصر سکولار از قبیل بی&zwnj;هویتی، کالایی&zwnj;شدن فضا و گسست اجتماعی ارائه می&zwnj;دهد.</p>

<p>پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش ذهن&zwnj;آگاهی بر بهبود نشانه&zwnj;ها، کیفیت خواب، و کارکردهای شناختی افراد مبتلا به بی&zwnj;خوابی مزمن انجام شد. این مطالعه نیمه&zwnj;آزمایشی با طرح پیش&zwnj;آزمون ـ پس&zwnj;آزمون ـ پیگیری سه&zwnj;ماهه و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه افراد مبتلا به بی&zwnj;خوابی مزمن مراجعه&zwnj;کننده به مراکز مشاوره شهر تهران در سال 1403 بود که از این جامعه، تعداد 30 نفر به شیوه نمونه&zwnj;گیری در دسترس انتخاب شدند و به&zwnj;صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. مداخلات شامل 8 جلسه 90 دقیقه&zwnj;ای آموزش ذهن&zwnj;آگاهی یک&zwnj;بار در هفته بود که به&zwnj;صورت گروهی و در یک مرکز مشاوره اجرا شد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه کیفیت خواب بویسی (PSQI) و پرسشنامه توانایی&zwnj;های شناختی نجاتی (CAQ) بود. پس از تکمیل پرسشنامه&zwnj;ها در مراحل پیش&zwnj;آزمون، پس&zwnj;آزمون، و پیگیری توسط شرکت&zwnj;کنندگان، داده&zwnj;ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه&zwnj;گیری مکرر تجزیه &zwnj;و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که آموزش ذهن&zwnj;آگاهی بر بهبود نشانه&zwnj;ها و کیفیت خواب و کارکردهای شناختی افراد مبتلا به بی&zwnj;خوابی مزمن شرکت&zwnj;کنندگان گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل شد (05/0&gt;p). یافته&zwnj;ها بیانگر آن است که ذهن&zwnj;آگاهی می&zwnj;تواند به&zwnj;عنوان یک روش غیردارویی مؤثر و پایدار، نقشی کلیدی در بهبود وضعیت روان&zwnj;شناختی و شناختی افراد ایفا کند.</p>

<p>پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامۀ فلورتایم بر نشانگان اتیسم کودکان دارای اختلال&zwnj;های طیف اتیسم انجام شد. روش این پژوهش از نوع شبه&lrm;آزمایشی با طرح پیش&lrm;آزمون پس&lrm;آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کودکان دارای اختلال&zwnj;های طیف اتیسم مراکز اتیسم اصفهان در نظر گرفته شد. نمونه پژوهش شامل 26 کودک 4 تا 6 سال دارای اتیسم بود که به روش در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل (13 شرکت&zwnj;کننده در هر گروه) جایگزین شدند. مداخله در 12 جلسة 45 دقیقه&zwnj;ای برای گروه آزمایش اجرا شد در حالی&zwnj;که گروه کنترل این آموزش را دریافت نکردند. ابزاری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت مقیاس درجه&zwnj;بندي اُتيسم گيليام ـ ويـرايش سوم گارزـ3 بود. داده&zwnj;های پژوهش با روش آماری تحلیل کوواریانس تک متغیری و چند متغیری در نرم&zwnj;افزار آماری SPSS تحلیل شد. نتایج نشان داد که برنامۀ فلورتایم بر نشانگان اتیسم کودکان دارای اختلال&zwnj;های طیف اتیسم تاثیر معناداری داشت (001/0&gt;P) و اندازة اثر 773/0 بود.</p>

<p style="text-align: justify;">هدف پژوهش حاضر تحلیل مؤلفه&zwnj;های تأثیرگذار بر بازداری از بخشودگی خیانت در مردان و زنان آسیب&zwnj;&zwnj;دیده بود که به&zwnj;&zwnj;صورت کیفی با رویکرد پدیدارشناسی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش، شامل مردان و زنان ایرانی بود که در زندگی مشترک فعلی یا گذشته خود، توسط همسرشان مورد خیانت قرار گرفته بودند و همسرشان را بخشیده بودند. شیوه نمونه&zwnj;گیری از نوع غیرتصادفی داوطلبانه و نمونه&zwnj;گیری گلوله&zwnj;برفی بود که از بین شرکت&zwnj;کنندگان 14 نفر (9 زن و 5 مرد) انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه نیمه &zwnj;ساختاریافته بود. به &zwnj;منظور تحلیل داده&zwnj;ها از روش هفت &zwnj;&zwnj;مرحله&zwnj;ای&zwnj; کلایزی استفاده شد. یافته&zwnj;های حاصله از کدگذاری اولیه با شکل&zwnj;گیری 34 واحد معنایی همراه بود که با توجه به اشتراکات موجود آنها در قالب 9 زیرمضمون دسته&zwnj;بندی شدند. در نهایت زیرمضمون&zwnj;ها در قالب 4 مضمون اصلی طبقه&zwnj;بندی شدند که عبارتند &zwnj;از: مؤلفه&zwnj;های متمرکز بر فرد، مؤلفه&zwnj;های متمرکز بر همسر، مؤلفه&zwnj;های متمرکز بر رابطه و مؤلفه&zwnj;های اجتماعی. به نظر می&zwnj;رسد نتایج این پژوهش می&zwnj;تواند به درمانگران و مشاوران کمک کند تا مداخلات هدفمندتری را جهت بازسازی اعتماد، بهبودی روابط، کاهش تأثیرات منفی خیانت بر زندگی و ارائه خدمات مؤثرتر طراحی کنند و همچنین با شناسایی، تسهیل و رفع موانع بخشش، افراد آسیب&zwnj;دیده از خیانت می توانند مسیر دشوار بخشش را در جهت افزایش سلامت جسم و روان خود بهتر طی کنند.</p>

<p>این پژوهش، با هدف تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای کمک&zwnj;خواهی بر انگیزش بیرونی، انگیزش درونی، و بی&zwnj;انگیزگی تحصیلی دانش&zwnj;آموزان دورۀ متوسطه انجام شد. روش پژوهش، نیمه&zwnj;آزمایشی با طرح پیش&zwnj;آزمون ـ پس&zwnj;آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش&zwnj;آموزان پسر پایه نهم دبیرستان&zwnj;های شهرستان مهرستان در سال تحصیلی1404-1403 بود. در این راستا، نمونه&zwnj;ای به حجم 40 نفر از دانش&zwnj;آموزان به صورت هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه 20 نفره آزمایش و کنترل جای&zwnj;گذاری شدند. برای اندازه&zwnj;گیری متغیرهای پژوهش از مقیاس انگیزش تحصیلي (AMS) استفاده شد. گروه آزمایش در 12 جلسه تحت مداخله آموزش راهبردهای کمک&zwnj;خواهی قرار گرفت و پس از آن، از هر دو گروه پس&zwnj;آزمون به عمل آمد. تحلیل داده&zwnj;ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند &zwnj;متغیره انجام شد. نتایج نشان داد که با کنترل اثر پیش&zwnj;&zwnj;آزمون، بین میانگین پس&zwnj;آزمون&zwnj;های دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری وجود دارد (05/0P&lt;) و در گروه آزمایش، میانگین انگیزش درونی و بیرونی افزایش و بی&zwnj;انگیزگی تحصیلی کاهش یافته بود. بنابراین می&zwnj;توان نتیجه گرفت که این مداخله آموزشی در &zwnj;انگیزش تحصیلی دانش&zwnj;آموزان تأثیر قابل توجهی دارد و می&zwnj;تواند مورد استفاده معلمان و مربیان مدارس قرار گیرد.</p>