An analysis of the relationship between philosophy and philosophy of Education and Training in the form of an educational approach
Subject Areas : Ethics and Islamic EducationOmid Mustafa Abdullah 1 , Aziz Javanpour Heravi 2 , Mohammad Ali Rabbipour 3
1 - PhD student, Department of Islamic Philosophy and Theology, Tabriz Branch, Islamic Azad University,
2 - Associate Professor, Department of Islamic Philosophy and Theology, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran.
3 - University of Tehran
Keywords: Philosophy, Education And Training, Communication, Education.,
Abstract :
The aim of the research is to investigate the relationship between philosophy and philosophy of educational sciences in the form of an educational approach in order to gain a general perspective on this relationship by understanding it. This research is applied in terms of purpose, qualitative in terms of nature, and descriptive-analytical in terms of method. Due to its basic limitations, scientific thinking cannot provide all the answers in the field of education, and this is where philosophical thinking in education is referred to as a possible answer, which is based on the application of reasoning in various subjects. The main tool of philosophy is education and every educational practice is enlightened with the background of philosophy. Philosophy is the basis and superstructure education without philosophy, education is a blind effort and without education, philosophy will be a handicap; Because philosophy and education have a close relationship and are dependent on each other. Philosophy points to the ways and education follows it and there are two sides of the same coin, the first side is the thinking side and the second side is the active side, and in fact, they are means and goals for each other. Modern philosophy in education, with the development of critical thinking and reason, includes a logical point of view that considers the whole problem and deals with the most basic issues of humans by influencing education and training. If education is supposed to be meaningful and useful for the student, philosophical thinking about education is needed along with scientific thinking; This is because the mere accumulation of knowledge does not lead to understanding, because it does not necessarily train the mind to critically evaluate facts, and therefore, it requires the critical creativity aspect of education. Finally, it can be said that philosophy determines the real destination that education should go towards and has always inspired educational theory as well as practice.
بلوم، بنجامین (1363). ویژگی¬های آدمی و یادگیری آموزشگاهی، ترجمه علی¬اکبر سیف، تهران: مرکز نشر دانشگاهی.
بلوم؛ بنجامین (1368). طبقه¬بندی هدفهای پرورشی کتاب اول حوزه شناختی، ترجمه علی¬اکبر سیف و خدیجه علی¬آبادی، تهران: انتشارات رشد.
ژان شاتو (1365). مربیان بزرگ، ترجمه غلامحسین شکوهی، تهران: انتشارات دانشگاه تهران.
Agarwal, J.C., 2002: Philosophical and Sociological Perspective on Education, Shipra Publication, New Delhi.
Agarwal, J.C., 2017 : Philosophical Foundations of Education, Bookman, New Delhi.
Anand, C.L. (1993) Teacher and Educations in the Emerging Indian Society, New Delhi : NCERT.
Anthony O. Ogutu (2015), The Relevance Of Philosophy To Education, Int. J. Educ. Stud. 02 (02) 2015. 115-126.
Barrow, R., & Woods, R. (2015). An Introduction to Philosophy of Education (4th ed.). Routledge.
Bilton, Tony, et a. (2017). Introductory Sociology. London, UK:Mac Millan.
Bim-Bad B.M. (2021). Filosofsko-pedagogicheskiye osnovy sovremennykh obrazovatelnykh praktik [Philosophical and pedagogical foundations of modern educational practices] //Obrazovaniye i obschestvo [Education and society] № 3. P. 100-104.
Boris Michailovich Bim-Bada., Lioudmila Ivanovna Egorovab., (2016). Interaction Between Philosophy of Education and Teaching Practice. International Journal Of Environmental & Science Education, 2016, VOL. 11, NO. 10, 3385-3393.
Chapayev N.K. (2023). Filosofiya i istoriya obrazovaniya [Philosophy and history of education]. M.: Publishing house: Academia.
Elliot W. Eisner,. Benjamin bloom. (2000). Prospects. Vol.xxx No.3. Sep 2000.
Fernandes, M.M., 2004 : The Foundations of Education: The Philosophical Approach, Himalaya Publishing House, New Delhi.
Hirst, P. H., Peters, R. S. (1998). Education and philosophy. In P. H. Hirst & P. White, Philosophy of Education: Major Themes in the Analytic Tradition (pp. 27-38). Routledge.
Hogan, P., & Smith, R. (2003). The activity of philosophy and the practice of education. In N. Blake, P. Smeyers, R. Smith, & P. Standish (Eds.), The Blackwell Guide to the Philosophy of Education (pp. 163-180). Blackwell. https://doi.org/10.1002/9780470996294.
Kolenda, Pauline (1997). Caste in Contemporary India, Beyond Organic Solidarity. Jaipur, India: Rawat Publications.
Kraevsky V.V. (2022). Metodologiya pedagogiki: proshloye i nastoyascheye [Methodology of pedagogics: the past and the present], Pedagogika [Pedagogics]. № 1. P. 3-10.
Kuhn, J.W., & Shriver, D.W. Jr. (2018). Beyond Success: Corporations and Their Critics in the 1990s. New York: Oxford University Press.
Leonid, Vakhovskyi. (2023).Philosophy of Education and Pedagogy: Peculiarities of Interaction. Journal of Education Culture and Society No. 2.
Linton, Ralph (2016).The Study of Man. Delhi, India: Surjeet Publications.
Lutai, V. S. (1996). Filosofiia suchasnoi osvity [Philosophy of modern education]. Tsentr “Magistr- S” Tvorchoyi spilky vchiteliv Ukrayiny.
Mehta, Prayag (1995). Education, Participation and Empowerment. Dew Delhi, India : Concept Publishing Company.
Mrinal, M., 2014: Philosophy and Education, Oxford University Press, Oxford, United Kingdom.
Njoroge, R.J., & Bennaars, G.A. (1986). Philosophy and Education in Africa: An Introductory Text for Students of Education. Nairobi: Transafrica.
Peters, M. A., & Ghiraldelli Jr., P. (Eds.). (2001). Richard Rorty: Education, Philosophy, and Politics. Rowman & Littlefield Publishers.
Peters, M. A., & Ghiraldelli Jr., P. (Eds.). (2001). Richard Rorty: Education, Philosophy, and Politics. Rowman & Littlefield Publishers.
Phillips, D. C. (Ed.). (2014). Encyclopedia of Educational Theory and Philosophy. SAGE Publications.
Ram Murti Acharya (1990), Towards an Enlightened and Humane Society – A Committee Report, New Delhi MHRD.
Rasheeda Begum and Rishikesh Yadav. (2020). Understanding The Relationship Between Philosophy And Education. Journal Of Critical Reviews. Vol 07, Issue 07, 2020.
Rawat, H.K. (2012). Sociology Basic Concepts. Jaipur, India: Rawat Publication.
Rodionova I.A. (2020). Sovremennaya amerikanskaya filosofiya obrazovaniya i vospitaniya: tematicheskiye polya i paradigmalno-contseptualnye postroyeniya [Modern American philosophy of education: thematic fields and paradigm-conceptual structures]. Moscow.
Titus, H. H., Smith, M. S., & Nolan, R. T. (1995). Living issues in philosophy. New York: Wadsworth Publishing Company.
Vinten, R. (2020). Wittgenstein and the social sciences: Action, ideology and justice. Anthem Press.
Walia, J.S., 2016 : Philosophical and Sociological Bases of Education, Ahim Paul Publishers, Jalandhar.
White, J. (2012). The role of Policy in Philosophy of Education: An argument and an illustration. Journal of Philosophy of Education, 46(4), 503-515.
221 |
نوع مقاله: پژوهشی
صفحات 250 - 221
تحلیلی بر ارتباط بین فلسفه و فلسفه تعلیم و تربیت
در قالب رویکرد آموزشی
امید مصطفی عبداله1
عزیز جوانپور هروی2
محمدعلی ربی‌پور3
چکیده
هدف پژوهش، بررسی ارتباط فلسفه و فلسفه علوم تربیتی در قالب رویکرد آموزشی است تا با درک آن به دیدگاهی کلی در این ارتباط دستیافت. این پژوهش بهحسب هدف، کاربردی و بهلحاظ ماهیت، کیفی و بهلحاظ روش، توصیفیـتحلیلی میباشد. تفکر علمی بهدلیل محدودیتهای اساسیاش نمیتواند همه پاسخها را در حوزه آموزش ارائه کند و اینجاست که به تفکر فلسفی در تعلیموتربیت بعنوان پاسخممکن اشاره میشود که اساسش کاربرد استدلال در موضوعات مختلف است. ابزار اصلی فلسفه، تعلیموتربیت است و هر عمل آموزشی با پسزمینه فلسفه روشن میشود. فلسفه اساس است و آموزش روبنا و بدون فلسفه، تعلیموتربیت یک تلاش کورکورانه و بدون آموزش، فلسفه یکمعلول خواهد بود؛ زیرا فلسفه و تعلیموتربیت رابطه تنگاتنگی دارند و بههم وابستهاند. فلسفه به راه‌ها اشاره و آموزش از آن پیروی می‌کند و دو روی یک سکهاند که اولی طرف متفکرانه و دومی
طرففعال است و درواقع، برای یکدیگر وسیله وهدفاند. فلسفه مدرن در تعلیموتربیت با توسعه تفکر انتقادی وعقل، شامل دیدگاهی منطقی است که کل مسئله را درنظرمیگیرد و با تاثیرگذاری بر تعلیموتربیت به اساسیترین مسائل انسانها میپردازد. اگر قرار است تعلیموتربیت برای تحصیل‌شونده معنادار و مفید باشد، به تفکر فلسفی در مورد تعلیموتربیت در کنار تفکر علمی نیاز است؛ بهاین دلیل که صرف انباشت دانش منجر به درک نمیشود، زیرا لزوماً ذهن را برای ارزیابی انتقادی واقعیتها، تربیت نمیکند و بنابراین، مستلزم بعد خلاقیت انتقادی آموزش است. در نهایت میتوان گفت فلسفه، مقصد واقعی را که آموزشوپرورش باید بهسوی آن برود، تعیین و همواره
الهامبخش نظریه آموزشی و همچنین عمل بودهاست.
واژگان كليدي
[1] . دانشجوی دکتری گروه فلسفه و کلام اسلامی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.
Email: Omed.mu.ab@gmail.com
[2] . دانشیار گروه فلسفه و کلام اسلامی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. (نویسنده مسئول)
Email: a.javanpor@iaut.ac.ir
[3] . استادیار گروه علوم قرآن و حدیث، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.
Email: rabbipoor@gmail.com
تاریخ دریافت: 18/1/1403 پذیرش نهایی: 11/4/1403
