فهرست مقالات اهمال‌کاری تحصیلی

• دسترسی آزاد مقاله
  • صفحه چکیده
  • متن کامل
  
  1 - آزمایش مدل رابطه التزام تحصیلی با اهمال‌کاری تحصیلی، غیبت از مدرسه و عملکرد تحصیلی از طریق نقش میانجیگری پایستگی تحصیلی در دانش‌آموزان
  ولی   پیری منیجه شهنی ییلاق عسکر آتش افروز
  پژوهش حاضر با هدف آزمایش مدل رابطه التزام تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی، غیبت از مدرسه و عملکرد تحصیلی با میانجیگری پایستگی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم استان ایلام انجام گرفت. روش پژوهش از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه یازدهم مقطع متوسطه اس چکیده کامل

  پژوهش حاضر با هدف آزمایش مدل رابطه التزام تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی، غیبت از مدرسه و عملکرد تحصیلی با میانجیگری پایستگی تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم استان ایلام انجام گرفت. روش پژوهش از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه یازدهم مقطع متوسطه استان ایلام بود. نمونه تحقیق شامل 625 نفر بود که با روش خوشه‌ای انتخاب شدند. داده‎ها با استفاده از پرسش‌نامه‌های التزام‌ تحصیلی ریو و تسنگ (2011)، پایستگی‌ تحصیلی مارتین و مارش (2008) و اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (1984) جمع‌آوری شد. برای محاسبه نتایج از روش مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد. شاخص‌های مدل نشان داد که مدل برازنده داده‌هاست. نتایج نشان داد که بین التزام تحصیلی با پایستگی ‌تحصیلی، پایستگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش‌آموران رابطه مستقیم مثبت و معناداری وجود دارد. بین پایستگی تحصیلی با اهمال‌کاری تحصیلی و غیبت از مدرسه دانش‌آموزان و اهمال‌کاری تحصیلی با عملکرد تحصیلی و غیبت از مدرسه با عملکرد تحصیلی رابطه مستقیم منفی و معناداری وجود دارد. بین التزام تحصیلی با اهمال‌کاری تحصیلی و غیبت از مدرسه با میانجی‌گری پایستگی تحصیلی رابطه غیر‌مستقیم منفی و عملکرد تحصیلی رابطه غیر‌مستقیم مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بین پایستگی تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان از طریق اهمال‌کاری ‌تحصیلی و غیبت از مدرسه رابطه چندگانه غیر‌مستقیم معنادار وجود دارد. نتایج حاکی از تأیید نقش میانجیگری پایستگی تحصیلی بین التزام تحصیلی با غیبت از مدرسه، اهمال‌کاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی است. پرونده مقاله
• دسترسی آزاد مقاله
  • صفحه چکیده
  • متن کامل
  
  2 - رابطه بین هیجان تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی در بین نوجوانان دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان گرگان
  مريم سادات  موسوي اکرم ثناگو
  <p>هدف از این تحقیق پیش&zwnj;بینی اهمال&zwnj;کاری تحصیلی از طریق هیجان&zwnj;های تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه دوم بود. این پژوهش بر حسب هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده&zwnj;ها توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دو چکیده کامل

  <p>هدف از این تحقیق پیش&zwnj;بینی اهمال&zwnj;کاری تحصیلی از طریق هیجان&zwnj;های تحصیلی دانش آموزان دختر متوسطه دوم بود. این پژوهش بر حسب هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده&zwnj;ها توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان گرگان در سال تحصيلی 1402-1401 که تعداد آن&zwnj;ها بالغ بر 4501 نفر بود؛ که تعداد نمونه بر اساس جدول مورگان تعداد نمونه برابر 354 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم با استفاده از نمونه&zwnj;گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار تحقیق در این پژوهش پرسش&zwnj;نامه استاندارد بود که برای اهمال&zwnj;کاری از پرسشنامه اهمال&zwnj;کاری تحصیلی سواري، برای سنجش هیجانات تحصیلی از پرسشنامه پکران و همکاران استفاده شد. بعد از جمع&zwnj;آوری و استخراج داده&zwnj;ها، نمرات شرکت&zwnj;کنندگان با استفاده از روش همبستگی پیرسون و سپس تحلیل رگرسیون چند متغیره با استفاده از نرم&zwnj;افزار SPSS-27 مورد تجزیه&zwnj;وتحلیل قرار گرفت. نتایج ضریب همبستگی بین متغیرهای تحقیق معنادار بود. نتایج نشان می&not;دهد مدل رگرسیون به روش هم&zwnj;زمان (Enter) متغیرهای هیجانات مثبت (463/0=&beta;)، هیجانات منفی (131/0=&beta;)، و هیجانات تحصیلی (117/0=&beta;) پیش&zwnj;بینی کننده&zwnj;ی معنادار اهمال&not;کاری تحصیلی هستند (001/0&gt;P). پژوهش نشان داد که متغیرهای هیجانات مثبت، هیجانات منفی، و هیجانات تحصیلی پیش&zwnj;بینی کننده&zwnj;ی معنادار اهمال&not;کاری تحصیلی هستند.</p> پرونده مقاله