مقایسه اثربخشی آموزش حافظه فعال و هوش موفق استرنبرگ بر عملکرد تحصیلی و کفایت اجتماعی دانش‌آموزان متوسطه
الموضوعات : روانشناسی تربیتی و تحولیآمنه ذاکری 1 , سمانه سادات جعفر طباطبایی 2 , تکتم سادات جعفر طباطبایی 3 , فاطمه شهابی زاده 4
1 - دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد بیرجند، بیرجند، ایران
2 - دانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند
3 - دانشگاه ازاد اسلامی واحد بیرجند
4 - دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد بیرجند، بیرجند، ایران
الکلمات المفتاحية: هوش موفق, حافظه فعال, عملکرد تحصیلی, کفایت اجتماعی, دانش‌آموزان.,
ملخص المقالة :
نظر به تأثیر متقابل عملکرد تحصیلی و کفایت اجتماعی بر یکدیگر و کیفیت زندگی دانش‌آموزان، مداخلات هدفمند می‌توانند نقش مهمی در بهبود این دو متغیر ایفا کنند. لذا هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش حافظه فعال و هوش موفق استرنبرگ بر عملکرد تحصیلی و کفایت اجتماعی دانش‌آموزان متوسطه بود. روش پژوهش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون و دوره پیگیری بود. جامعه آماری در این پژوهش، دانش‌آموزان دختر متوسطه اول مناطق 1 و 3 تهران بود. طبق نمونه‌گیری دردسترس، 51 دانش‌آموز انتخاب و در سه گروه 17 نفره به‌صورت تصادفی (کنترل، آزمایش اول، آزمایش دوم) قرار گرفتند. گروه‌های آزمایش تحت مداخلات آموزش حافظه فعال و هوش موفق استرنبرگ قرار گرفتند. پرسشنامه‌های کفایت اجتماعی پرندین (1385) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (1999) ابزار پژوهش بودند. داده‌های پژوهش به‌وسیله آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر در نرم‌افزار SPSS-26 تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد اثربخشی هوش موفق و حافظه فعال بر عملکرد تحصیلی و کفایت اجتماعی متفاوت است. میانگین‌های تعدیل‌شده نشان داد که در هردو متغیر اثربخشی آموزش هوش موفق بیشتر است زیرا میانگین کفایت اجتماعی و عملکرد تحصیلی آن، از گروه حافظه فعال بیشتر است. نتایج آزمون تعقیبی بونفرونی نیز نشان داد این اثربخشی و تفاوت آن در دوره پیگیری دوماهه نیز تداوم داشت (001/0>P). طبق یافته‌های پژوهش، پیشنهاد می‌شود که برنامه‌های آموزشی مدارس به‌ویژه برای دانش‌آموزان متوسطه، از روش‌های مبتنی بر هوش موفق به‌عنوان یک رویکرد جامع و کارآمد برای بهبود هم‌زمان عملکرد تحصیلی و مهارت‌های اجتماعی بهره ببرند.
