مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری مجله روانشناسی 18808436 29 2 2025 9 17 Intellecula humility in higher education students:A Qualitative Research Using Grounded Theory فروتنی فکری در دانشجویان تحصیلات تکمیلی: مطالعه کیفی با روش نظریه داده‌بنیاد 211 220 fa زهرا داورپناه دانشگاه شیراز محبوبه فولادچنگ دانشگاه شیراز بهرام جوکار دانشگاه شیراز راضیه شیخ الاسلامی دانشگاه شیراز 2025 3 17 <p>Intellectual humility (IH), as a multidimensional psychological construct, involves recognizing the limitations of one’s knowledge, avoiding bias, and being open to revising beliefs in light of new evidence. This qualitative study, using grounded theory, aimed to develop a model of the formation process, barriers, and facilitators of IH among graduate students. Data were collected through 34 semi-structured interviews with masters and doctoral students in educational psychology at Shiraz University and analyzed via Strauss and Corbin’s approach. Findings revealed that IH encompasses three core dimensions: open-mindedness, commitment to lifelong learning, and balanced belief systems. Key barriers included intellectual rigidity, fear of change, social pressures, and academic constraints, while facilitators such as self-awareness, environmental support, and positive experiences were identified. The proposed model highlights IH as a dynamic process reinforced through critical reflection and metacognition, leading to outcomes like enhanced learning, identity transformation, and improved academic collaboration. The study underscores the role of educational environments in fostering IH to address cognitive and social challenges. By integrating a three-dimensional framework and categorizing individuals into eight IH profiles, this research offers novel insights into cultivating intellectual humility as a bridge between individual growth and collective knowledge advancement.</p> <p>فروتنی فکری به عنوان سازه روان&zwnj;شناختی چندبعدی، شامل پذیرش محدودیت&zwnj;های دانش خود، پرهیز از تعصب و آمادگی برای بازبینی باورها در پرتو شواهد جدید است. این پژوهش کیفی با هدف تدوین مدلی برای فرایند شکل&zwnj;گیری، موانع و تسهیل&zwnj;گرهای فروتنی فکری در دانشجویان تحصیلات تکمیلی، با استفاده از روش نظریه داده&zwnj;بنیاد انجام شد. داده&zwnj;ها از طریق ۳۴ مصاحبه نیمه&zwnj;ساختاریافته با دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری بخش روانشناسی تربیتی دانشگاه شیراز جمع&zwnj;آوری و با الگوی تحلیل اشتراوس و کوربین بررسی شدند. یافته&zwnj;ها نشان داد فروتنی فکری در سه بعد اصلی «گشودگی فکری»، «تعهد به یادگیری مستمر» و «تعادل در باورها» قابل مفهوم&zwnj;پردازی است. موانع اصلی شامل تعصب، ترس از تغییر، فشارهای اجتماعی و محدودیت آزادی آکادمیک بودند؛ در حالی که تسهیل&zwnj;گرهایی نظیر خودآگاهی، حمایت محیطی و تجارب مثبت شناسایی شدند. مدل ارائه&zwnj;شده نشان می&zwnj;دهد فروتنی فکری یک فرایند پویاست که از طریق پردازش انتقادی و تفکر تأملی تقویت می&zwnj;شود و پیامدهایی مانند توسعه یادگیری، تحول هویتی و تقویت روابط علمی دارد. این پژوهش بر ضرورت پرورش فروتنی فکری در محیط&zwnj;های آموزشی به عنوان عاملی کلیدی در مواجهه مثبت با چالش&zwnj;های فکری و اجتماعی تأکید می&zwnj;کند.</p>

http://Iranapsy.ir/en/Article/Download/49745