مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری مجله روانشناسی 18808436 29 2 2025 9 17 Mediating role of relationship Problematic smartphone use on the relationship between Perceived Stress, Grit, Self-esteem and Academic performance نقش واسطه‌‌ای استفاده آسیب‌‌زا از گوشی هوشمند در رابطه بین استرس ادراک‌شده، ایستادگی، عزت‌نفس و عملکرد تحصیلی دانش‌‌آموزان 264 273 fa ذبیح الله کاوه فارسانی دانشگاه شهرکرد زهرا جانقربان دانشگاه شهرکرد 2024 5 24 Objective: This research investigates mediating role of problematic smartphone use on the relationship between Perceived stress, grit, self-esteem and academic performance. Method: This research Method was a descriptive-correlational and structural equations. The statistical population of the research included all second-year high school students in Isfahan city, 250 of whom were selected by a multi-stage cluster method and based on the entry and exit criteria, and the questionnaires of Cohen's Perceived Stress Scale (1983) ); Cowan et al.'s Smartphone Addiction Short Scale (2013); Rosenberg's self-esteem scale (1965); Duckworth &Quinn Short Grit Scale (2009) and academic grade answered. Results: The results showed that the model has a good fit; Also, the data analysis showed that there is a negative and significant relationship between the problematic smartphone use and perceived stress, and a positive and significant relationship between grit and self-esteem with academic performance (p<0.001 and 0.05). Also, the results of structural equations showed that perceived stress, grit and problematic smartphone use have a direct effect on academic performance (p<0.01) and perceived stress, grit and self-esteem with the mediation of problematic smartphone use had an indirect effect on academic performance (p<0.001). Conclusion :The results of this research can be used by families, educators, managers and education policy makers to consider these variables in planning to improve their academic performance and also considering the high use of adolescents. From smartphones, consider prevention and intervention strategies for smartphone addiction. <p>هدف از پژوهش حاضر تعیین نقش واسطه&zwnj;&zwnj;ای استفاده آسیب&zwnj;&zwnj;زا از گوشی هوشمند در رابطه بین استرس ادراک&zwnj;شده، ایستادگی، عزت&zwnj;&zwnj;نفس و عملکرد تحصیلی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی و معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش&zwnj;&zwnj;آموزان دبیرستانی دورۀ دوم شهر اصفهان بودند که 250 نفر از آنان به &zwnj;روش خوشه&zwnj;&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;&zwnj;ای و براساس ملاک&zwnj;&zwnj;های ورود و خروج انتخاب شدند و به مقیاس&zwnj; استرس ادراک&zwnj;شده کوهن (1983)؛ مقیاس کوتاه اعتیاد به گوشی هوشمند کووان و همکاران (2013)؛ مقیاس عزت&zwnj;&zwnj;نفس روزنبرگ (1965)؛ مقیاس پایداری دارکوث و کیون (2009) و معدل تحصیلی پاسخ دادند. برای تجزیه و تحلیل داده&zwnj;&zwnj;ها از آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون معادلات ساختاری با استفاده از نرم&zwnj;افزارهای AMOS و SPSS استفاده شد. تحلیل داده&zwnj;&zwnj;ها نشان داد رابطه منفی و معناداری بین استفاده آسیب&zwnj;&zwnj;زا از گوشی هوشمند و استرس ادراک&zwnj;شده با عملکرد تحصیلی و رابطه مثبت و معنا&zwnj;&zwnj;داری بین ایستادگی، عزت&zwnj;نفس و عملکرد تحصیلی وجود داشت (05/0 و 001/0&lt;p). همچنین نتایج معادلات ساختاری نشان داد استرس ادراک&zwnj;شده، ایستادگی و استفاده آسیب&zwnj;&zwnj;زا از گوشی هوشمند بر عملکرد تحصیلی اثر مستقیم (01/0&lt;p) و استرس ادراک&zwnj;شده، ایستادگی و عزت&zwnj;&zwnj;نفس با میانجی&zwnj;&zwnj;گری استفاده آسیب&zwnj;&zwnj;زا از گوشی هوشمند بر عملکرد تحصیلی اثر غیرمستقیم داشتند (001/0&lt;p). بنابراین با توجه به اینکه نوجوانان از گوشی&zwnj;&zwnj;های هوشمند خود زیاد استفاده می&zwnj;&zwnj;کنند، متولیان امر باید استراتژی&zwnj;&zwnj;هایی جهت پیشگیری و مداخله اعتیاد به گوشی&zwnj;&zwnj;های هوشمند در نظرگیرند.</p> http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/46797