طراحی الگوی برنامه درسی بهسازی معلمان دوره ابتدایی در نظام آموزشی ایران
الموضوعات :
محسن عبدالهی
1
(دانشجوی دکتری دانشگاه شهید بهشتی)
محبوبه عارفی
2
(دانشگاه شهید بهشتی)
کوروش فتحی واجارگاه
3
(دانشگاه شهید بهشتی)
اباصلت خراسانی
4
(دانشگاه شهید بهشتی)
الکلمات المفتاحية: بهسازی معلمان, الگوی برنامه درسی, دوره ابتدایی, نظریه داده بنیاد,
ملخص المقالة :
هدف اصلی این پژوهش طراحی الگوی برنامه درسی بهسازی معلمان دوره ابتدایی در نظام آموزشی ایران است. این پژوهش از نوع کیفی و مبتنی بر نظریه داده‌بنیاد (نوع کلاسیک) انجام شده است. جامعه آماری شامل صاحبنظران و دست‌اندرکاران در زمینه بهسازی معلمان دوره ابتدایی است که شیوه انتخاب آن‌ها هدفمند از نوع گلوله برفی بود. در مجموع با 21 نفر که شامل 14 عضو هیأت علمی دانشگاه و 7 متخصص و دست‌اندرکار حوزه بهسازی معلمان بود، مصاحبه به عمل آمد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند در طی سه مرحله رمزگذاری باز، انتخابی و نظری تحلیل و مقوله‌سازی شد که در قالب الگوی مفهومی بدین صورت شکل گرفت: علل و ضرورت (تحقق اهداف نظام آموزشی، به‌روزرسانی قابلیت‌های معلم، پیچیده و منعطف بودن نقش معلم، اصلاح‌گری، بالندگی معلمان و بهبود یادگیری دانش‌آموزان)، اصول و شرایط (معلم محوری، تداوم و پایداری، مدرسه‌محوری و شغل‌محوری، محتوامحوری و ابتنا بر نیازهای دانش‌آموزان)، مولفه‌ها (محتوا، زمینه و فرایند)، عوامل همبسته (شخصی، محیطی، اهمیت و اولویت، کمیت و کیفیت و زمان) و نتایج یا پیامدها (معلمان، برنامه‌ها و دانش‌آموزان). برای تأمین روایی و پایایی نیز از رویکرد لینکلن و گوبا شامل: قابل قبول بودن، انتقال‌پذیری، اطمینان‌پذیری و تأییدپذیری استفاده شد. در پایان نیز بر مبنای یافته‌ها و نتایج به دست آمده، رهنمودهایی برای عملی شدن برنامه ارائه شده است.
1. Ahmadi A. General characteristics, curriculum and course titles of undergraduate courses in the field of educational sciences, majoring in primary education. 2015. Tehran: farhangian University.
2. Mirsepasi N. Strategic Management of Human Resources and Labor Relations. 2010. Tehran: Mir Publication.
3. Poursalim A, Arefi M, Fathi Vajargah K. Designing a Curriculum Model for the Global Citizenship Education in Elementary Schools of Iran: A Grounded-Theory based Model. New Thoughts on Education Faculty of Education and Psychology,Al-Zahra University. 2017; 13 (9):7-38.
4. Widayati A, MacCallum J, Woods-McConney A. Teachers’ perceptions of continuing professional development: a study of vocational high school teachers in Indonesia. Teacher Development. 2021;25(5): 604-621, DOI: 10.1080/13664530.2021.1933159. https://doi.org/10.1080/13664530.2021.1933159
5. Näkk A, Timoštšuk I. In pursuit of primary teachers’ work motivation amid increased external neoliberal pressure in education. Teacher Development. 2021;25(5):585-603, DOI: 10.1080/13664530.2021.1899040 To link to this article: https://doi.org/10.1080/13664530.2021.1899040
6. Abdollahi B, Tavakoli A, Youseliani Gh. Identifying and validating the professional competencies of effective teachers. Quarterly Journal of Educational Innovations.2014;13(49):25-48.
7. Karimi, F. Study of professional qualifications of primary school teachers. Quarterly Journal of Leadership and Educational Management, Islamic Azad University, Garmsar Branch. 2008;4(6):151-166.
8. Engida, Temechegn. ICT-enhanced Teacher Development Modelm, UNESCO-IICBA. 2011. Addis Ababa. Ethiopiam.
9. UNESCO, ICT COMPETENCY FRAMEWORK FOR TEACHERS. 2011. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
10. Fathi Vajargah, Kourosh. In-service training planning for staff. 2019 Tehran: SAMT Publication.
11. Farmer, S, Childs A. Science teachers in northern Scotland: their perceptions of opportunities for effective professional learning. Teacher Development. 2021;25(5):1-21. https://doi.org/10.1080/13664530.2021.1989481
12. OECD. Creating Effective Teaching and Learning Environments First Results from TALIS. 2009. Organisation for Economic Co-operation and Development.
13. Fransson G, Norman F. Exploring how a digitally skilled teacher’s self-understanding influences his professional learning strategies. A research cooperation between a teacher and a researcher. Teacher Development. 2021;25(4):432-448. https://doi.org/10.1080/13664530.2021.1891131
14. Saki R. Curriculum Research. 2015. Iranian Curriculum Encyclopedia.
15. Harwell S. Teacher Professional Development: It’s Not an Event, It’s a Process. 2003. CORD Publication.
16. Ghanizadeh Graili M, Jafari P, Ghorchian N. The Impact of improving professional competencies on teachers’ developing at high school (second period) in Tehran. Managing Education in Organizations. 2017;6(1):51-72.
17. Kohandel M, Karami M, Ahanchian M, MehrMohammadi M. Representation of the controversies over the two discourses of professional development and the professional identity of the teacher from the perspective of power relations. Journal of Fundamentals of Education. 2018;8(2):103-122.
18. Hosseinian B, Nili M, Sharifi F. A Comparative Study of the Dimensions of Primary Teacher Professional Development Programs in Iran and Selected Countries, Quarterly Journal of Research in Educational Systems. 2020;14 (49): 73-90.
19. Hejazi Y, Pardakhtchi M, Shahpasand M. Teacher Professional Development Approaches. 2009. University of Tehran Publication.
20. Browne L, Defty C, Guo N, Hou K, Wang D, Zhuang L. Proposing an internationally focused typology to measure the impact of CPD for teachers – the Chinese internationalisation project. Teacher Development. 2021;25(9):1-18. https://doi.org/10.1080/13664530.2021.1979092
21. Taheri M, Arefi M, Pardakhtchi M, Ghahremani M. Exploring the process of professional development of teachers in teacher training centers: Foundation Data Theory. Quarterly Journal of Educational Innovations. 2013;12(45):149-176.
22. Samiei Zafarghandi Morteza. Methods of completing and improving the system while serving teachers. Quarterly Journal of Educational Innovations. 2011;39(10):151-177.
23. General policies to create change in the education system .2013. Communication from the Supreme Leader.
24. Document of Fundamental Transformation of Education. 2011. Supreme Council for Cultural Revolution.
25. Articles of Association of Farhangian University. 2011. Supreme Council for Cultural Revolution.
26. Merriam Sh, Tisdel E. Qualitative research; A Guide to Design and implementation. translated by Alireza Kiamanesh and Maryam Dana Toos. 2019. Tehran: SAMT Publication.
27. Gall M, Borg W. Gall J. Quantitative and qualitative research methods in educational sciences and psychology (translated by Nasr Esfahani et al.). 2017 . Tehran: SAMT Publication.
28. Creswell J, Miller D. Determining Validity in Qualitative Inquiry. Theory into Practice. 2000;39(3):124–30. Available online at: http://www.jstor.org/stable/1477543
29. Aghili, S, Alam al-Huda J, Fathi Vajargah K. Designing a curriculum model for moral education in the Elementary school of the Iran's Educational System. Journal of Research in Teaching. 2018;6(4):1-23.
30. Bazargan A. Introduction to qualitative and mixed research methods. 2011. Tehran: didar Publication.
